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¿Podría su aula beneficiarse de las pizarras interactivas?



No se puede negar que la influencia de las tecnologías digitales ha alterado fundamentalmente el entorno de enseñanza. Hace menos de una década, la enseñanza era un asunto mucho más simple de lo que es hoy. Aunque los tiempos habían pasado del pizarrón y el rotafolio, la tecnología más común que encontraría en un aula sería un retroproyector.

Hoy en día, las pizarras interactivas son una vista común en muchos establecimientos educativos, ya que los maestros utilizan herramientas de enseñanza digital y una mayor interactividad para llevar a casa las lecciones que intentan impartir a sus alumnos.

Sin embargo, a pesar de su creciente popularidad, muchos establecimientos educativos aún no han invertido en pizarras interactivas para sus aulas. Creemos que es un error, ya que cada aula puede beneficiarse de una pizarra interactiva. He aquí por qué creemos que ese es el caso:

Mejoran el aprendizaje para diferentes tipos de estudiantes.


Puede ser cierto que muchos estudiantes aprenden mejor a través de los sonidos que escuchan (los llamamos aprendices auditivos), hay muchos que simplemente no aprenden de esa manera. Ningún aula está llena del mismo tipo de alumno, por lo que es esencial asegurarse de atender a todos los tipos de aprendizaje.

Encontrará que hay aprendices visuales, cinestésicos, táctiles y auditivos, y cada uno disfruta de un método de aprendizaje preferido diferente. Las pizarras interactivas son la única herramienta de presentación en el aula que atiende efectivamente a todos los alumnos. Los alumnos pueden ver, calentar, tocar, manipular y alterar la información directamente en la pantalla, lo que lleva a una experiencia de aprendizaje más dinámica para todos.

Mejoran los niveles de participación.
 

No debería sorprendernos, pero los niños pueden perder rápidamente el interés si no están particularmente interesados ​​en el tema o tema que se les está enseñando. Por un lado, los maestros tienen un alto grado de control sobre lo emocionante que es una lección, pero por otro lado, ahora estás compitiendo contra la tecnología.

Es por eso que las pizarras interactivas son una opción tan atractiva. Hay algo indudablemente emocionante en una pizarra interactiva en el frente de la clase, y para los estudiantes más jóvenes la oportunidad de levantarse y jugar con esa gran pantalla brillante es un gran honor.

Permiten a los profesores incorporar herramientas de enseñanza digital.


Las herramientas de enseñanza digital han ayudado a impulsar los estándares educativos cada vez más altos a medida que los docentes hacen uso de la brillante comunidad de educadores que existe creando contenido valioso para que otros educadores puedan aprovechar.

Una pizarra interactiva elimina los obstáculos entre esos recursos y sus alumnos, al tiempo que le permite resaltar aspectos importantes de las herramientas que utilizan en sus computadoras personales, tanto en clase como en casa.

Superar entornos escolares desafiantes





La calidad de los docentes y los problemas relacionados (es decir, preparación de docentes, reclutamiento y desarrollo profesional) se ubicaron entre las áreas de mayor prioridad entre una muestra de formuladores de políticas educativas encuestados por el Instituto de Ciencias de la Educación. Y no es sorprendente que la enseñanza de calidad también surgiera como un tema central en una serie reciente de foros de políticas.

Estos foros de políticas, diseñados para los encargados de formular políticas, otros líderes locales y expertos nacionales para debatir cuestiones críticas de políticas educativas que afectan a los estudiantes, las escuelas y las comunidades, examinaron la investigación actual y emergente sobre cuestiones importantes sobre la mejora del conocimiento del contenido y la pedagogía en relación con la mejora Calidad docente. Los formuladores de políticas y otras partes interesadas aprendieron sobre ideas y prácticas prometedoras y discutieron aplicaciones e implicaciones para futuras políticas e investigaciones.

Al abordar muchas cuestiones relacionadas con la mejora de la calidad de la enseñanza, los foros de políticas se centraron en los siguientes tres aspectos clave de la calidad de los docentes:
- elevar los estándares y garantizar la calidad en los programas de preparación y desarrollo profesional;
- identificar y abordar eficazmente las causas de la escasez de personal; y
- proporcionar enseñanza de alta calidad para estudiantes en los entornos escolares más desafiantes.

Centrándose en estándares y calidad


Los estados están trabajando febrilmente para cumplir con el requisito de tener un maestro altamente calificado en cada aula. La orientación del Departamento de Educación de los EE. UU. Continúa evolucionando con los aportes del campo, brindando una mayor flexibilidad para que los estados aborden los desafíos que plantea la ley.

Los formuladores de políticas en toda la región están de acuerdo en que alcanzar sus objetivos requerirá ir más allá de hacer que los maestros pasen ciertas pruebas y / o cumplan con los requisitos de certificación actuales. Reconocen la necesidad de datos sobre maestros y enseñanza para informar su toma de decisiones. Los participantes del Foro de Políticas aprendieron que muchos esfuerzos de investigación han comenzado a concentrarse más profundamente que nunca en (a) lo que los maestros saben sobre las materias que enseñan, (b) qué tan bien pueden transmitir ese conocimiento, (c) cómo evaluar su competencia y desempeño apropiado, y (d) cómo informar mejoras continuas en estas áreas. La investigación destacada en los foros de políticas reforzó la importancia de estos temas para mejorar la calidad de la enseñanza y el hecho de que la calidad de la enseñanza es muy importante para el éxito de los estudiantes.

Los estudios muestran que los estudiantes que reciben enseñanza de mayor calidad durante 3 años consecutivos obtienen una puntuación mucho más alta que los estudiantes que tienen experiencias de menor calidad. Los estudios que examinan la enseñanza de las matemáticas y las ciencias revelan que el conocimiento sólido de los maestros es esencial para el aprendizaje exitoso de los estudiantes. Al mismo tiempo, las definiciones de "alta calidad" varían ampliamente; y las respuestas a las preguntas sobre cuánto contenido es suficiente y cuándo más (o qué tipo de) cursos funcionan para los maestros en servicio y en servicio mejorarán los resultados de los estudiantes, siguen sin estar claros.

Muchas agencias y organizaciones estatales ya han realizado revisiones de los problemas asociados con la calidad de los maestros. Esta revisión resultó en un acuerdo sobre el conocimiento del contenido crítico y las habilidades de enseñanza que los nuevos maestros carecen, incluyendo:

- comprender los estándares estatales y usarlos como base para la instrucción,
- integrar la tecnología en el currículo y la instrucción, y
- enseñar a leer de manera efectiva en la escuela primaria.

Los participantes en el Foro de Políticas señalaron áreas importantes en las cuales concentrar los próximos pasos, lo que resultó en recomendaciones para la acción y el seguimiento. Los tomadores de decisiones, que van desde legisladores estatales hasta juntas locales de educación y grupos de maestros y padres, han ampliado las oportunidades para discutir datos que pueden ayudarlos a comprender, conceptual y prácticamente, la calidad de maestros y maestros. Estos tomadores de decisiones han mostrado un mayor interés en los estándares como componentes importantes en todos los esfuerzos de mejora de la calidad.

Además, los estados, las agencias locales de educación y otras instituciones se han centrado en evaluar la efectividad de las reformas recientes y en curso para mejorar la calidad de la enseñanza. Este trabajo, dentro y en todos los estados, ofrece una guía cada vez mayor para apoyar las intervenciones que demuestran éxito o promesa en abordar los problemas de calidad de la enseñanza y el rendimiento estudiantil y para cambiar las prácticas que no lo hacen.

Identificar y abordar la escasez de personal


Los foros de políticas revelaron la necesidad de identificar correctamente los problemas de personal para diseñar soluciones apropiadas. A menudo, las partes interesadas en educación atribuyen los problemas de personal escolar a una oferta insuficiente. Los participantes en el Foro de Políticas analizaron los problemas críticos de personal con los expertos y luego examinaron las implicaciones para las políticas que apoyan la preparación sólida de maestros calificados, así como las prácticas efectivas de reclutamiento y retención. Estas discusiones ayudaron a los formuladores de políticas a obtener una comprensión más amplia de los problemas y las posibles soluciones.

Cada vez más, la investigación ha demostrado que el problema es mucho más complejo que tener una oferta insuficiente de docentes. De hecho, existe una escasez crítica en ciertos campos y niveles (por ejemplo, matemáticas, ciencias, tecnología, educación especial). Sin embargo, los datos recientes indican que la retención de maestros altamente calificados constituye un desafío importante en todas las áreas, ya que la rotación y la deserción contribuyen significativamente a los problemas de personal docente. Ingersoll, por ejemplo, descubrió que "los problemas de personal escolar no se deben principalmente a la escasez de maestros, en el sentido técnico de una oferta insuficiente de maestros calificados, sino que se deben principalmente al exceso de demanda resultante de una 'puerta giratoria', donde un gran número de maestros calificados dejan sus trabajos por razones distintas a la jubilación ". Muchos maestros se mueven a puestos docentes más atractivos; otros dejan la profesión. Según un análisis reciente de los datos nacionales compartidos con los participantes del Foro de Políticas, aproximadamente un tercio de los nuevos maestros dejan la enseñanza en algún momento durante sus primeros 3 años de enseñanza y casi la mitad lo hacen después de 5 años.

Tener una mejor comprensión de las complejidades que rodean la escasez de maestros ayuda a los encargados de formular políticas a avanzar las políticas para abordar los problemas de personal más específicamente. Las jurisdicciones apoyan o exploran muchas iniciativas, que incluyen (a) estrategias de reclutamiento legalmente asignadas que identifican necesidades y remedios específicos para la situación del personal de un distrito, (b) salario y otros incentivos de compensación para atraer y retener maestros calificados, y (c) asociaciones ampliadas más allá la comunidad educativa diseñada para abordar brechas particulares.



El desafío de cómo asegurar que los estudiantes que enfrentan los mayores obstáculos dentro y fuera del aula reciban una enseñanza estable y de alta calidad es fundamental para los problemas cubiertos en los foros de políticas. El acceso de los estudiantes a maestros bien calificados varía ampliamente, ya que los estudiantes en escuelas más pobres y aisladas racialmente, a menudo escuelas de bajo rendimiento, tienen maestros sin experiencia, sin certificación y fuera del campo. Las escuelas de bajos ingresos y de minorías altas enfrentan los mayores desafíos para evitar el impacto devastador de maestros mal capacitados y calificados durante varios años escolares. Los maestros en escuelas de alta pobreza y minorías informan de condiciones de trabajo deficientes (por ejemplo, instalaciones deficientes, libros y otros materiales con poca oferta, clases de gran tamaño, y poco apoyo administrativo) que contribuyen significativamente a la alta deserción de buenos maestros y sus aspirantes pero menos experimentados colegas de escuelas específicas, así como de la profesión. Estos desafíos indican la necesidad de abordar la distribución del maestro, el apoyo del maestro y los recursos de enseñanza para mejorar las oportunidades de aprendizaje para todos los niños.

Compartir este conocimiento sobre la calidad de los maestros con los formuladores de políticas y otras partes interesadas en la educación hace que sea más probable que los formuladores de políticas usen datos y mejores prácticas a medida que toman decisiones en apoyo de estrategias que mejorarán el rendimiento de los estudiantes y garantizarán el éxito escolar.

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